为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，进一步提高中等职业教育学校一线骨干教师的教学能力，云南省教育厅于2017年以云南省地方公派出国留学项目的形式在中等职业学校选派从事工科类专业课程教学的教师赴德国开展为期3个月的教学法研修。本项目得到学校领导的高度重视，并积极组织和鼓励满足条件的教师报名，通过“学校申请--按需派出--配套支持”选拔模式，学校派任季子涵老师以访问学者身份于2018年1月4号—2018年4月3号到德国德累斯顿大学开始为期3个月研修学习并满载而归。2018年4月27日，名师工作室特邀请她为大家分享在德国研修期间的成果，让我们了解、学习和借鉴德国一流的职业教育方法。

（季子涵老师在进行学习汇报）

职业教育的目的除了满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，还可推动社会生产力及经济的发展，加快国家产业结构的调整与转型。德国职业教育在世界上享有很高的声誉，尤其是其中最核心的“企业和职校合作”的双元制模式，受到各国教育界的普遍推崇。季老师在3个月的学习期间，对德国的职业教育体系、教师的培养及教学模式、方法印象非常深刻，收获颇大、感触良多。

(汇报内容)

德国职业教育体系和中国教育体系存在较大差异。德国实行12-13年义务教育，分为三个阶段。第一阶段教育为初级小学教育。第二阶段教育分为三类：一类是职业中学；第二类中学为实科学校;第三类学校是完全中学或高级文理中学，完全中学学生通过毕业证书考试后即可进入大学学习。对于教育观念，德国人和中国人稍有差别：中国的父母大多是“望子成龙”“望女成凤”，指望自己的孩子通过考大学来成材。而德国家长会根据教师、学校的建议结合学生的特点选择相应的学校，注重培养学生的实践能力。

（季老师在介绍德国职业教育体系）

德国前总理科尔曾经说过：“职业教育是德国经济起飞的秘密武器”。经济的发展离不开教育，教育发展又离不开教师。在德国，从事职教工作的师资分两大类，即职业学校教师和企业实训教师。不管是哪一类教师，都经历许多考试和考验，才具备执教能力。

（德国职教师资标准）

在教学方法上，德国职业学校的课堂教学主要实行行动导向教学法，包括咨询、计划、决策、实施、检查和评估六个步骤。在整个教学过程中完全以学生为主体，教师仅仅起到引导、指导的作用，对学生提出任务、指导分组。学生先要围绕任务分析问题、找出问题，自己上网查找资料或借助教学资料学习相关专业知识，然后制订行动计划，由小组讨论或经老师指导后，确定实施方案。接下来，由小组长给小组成员分工，大家共同完成任务。任务完成后，根据任务书的具体要求进行测试检查，制订汇报方案。最后根据工作过程和实际产品（汇报资料）进行评估打分。中德两国职业学校课堂教学的主要区别为：德国职业学校班级学生人数少，一般在16人以下；以学生为中心，采取小组活动方式，围绕项目情境学习，课堂气氛活跃，实施行动导向教学，全面培养学生的综合能力。我国职业学校班级学生人数多，通常在30 人以上；以教师为中心，围绕教材学习，课堂秩序安静，在老师的掌控下，听我教、跟我学，传授学生系统的专业理论和专业能力。

（季老师对行动教学法的讲解）

通过此次季子涵老师分享交流，让我们更多的了解德国教育体系、教育模式、教育理念、教学方法等各方面与我国教育的区别与相似之处，尤其是在职业教育方面，我们需结合实际情况，发现适合我们学生的教育模式方法，不忘初心，砥砺前行，为职业教育开启新的篇章。

【文章来源】名师工作室

【编辑】张磊