昭通卫生职业学院医学技术系康复治疗技术专业“十三五”建设规划
一．专业基本情况
学院成立后，康复治疗技术专业于2016年开始招生，现有在校生90人；现有康复治疗专业专任教师4人，均为康复治疗学专业本科毕业，其中一人为专任实训教师；拥有校内康复专业实训室2间，准备室1间，校外实训基地33个，逐步建成了满足校内外教学需要的实训基地。
表1 康复治疗技术专业全日制学生情况
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专业代码 |
类别 |
人数 |
起止时间 |
备注 |
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620501 |
全日制3年专科生（高中生） |
90 |
2016-2019 |
在校生 |
二．专业现状
我院建校于2016年之初即开设此专业，前期做了以下工作：
(一) 服务康复产业，拟定地方特色专业人才培养方案
我院根据相关文件精神结合昭通市地方经济发展与人口现状，专注于培养行业和社会发展需要的康复专业人才,形成了一套与区域和行业特点相配套的康复专业人才培养方案,拟定了具有本地特色的人才培养模式。现有在校学生90人。
(二)青年教师勃发热情，多渠道参与学习培训
教学过程中不断提升团队教育教学理念和教学方法,现有康复治疗技术专业专职教师4人，其中助理讲师2人,见习教师2人，其中一人为实验见习教师，均为本科学历。
(三)初步建成康复专业校内实验实训室
根据人才培养模式要求,通过院校购买途径,建设实验实训中心,共设有2个校内实验实训室。
三、面临形势
(一)机遇与挑战
国家在《“十三五“规划纲要》中提出,完善职业教育体系，加强职业教育基础能力建设，推行产教融合，校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式，促进职业学校教师和企业技术人才双向交流。推动专业设置，课程内容，教学方式与生产实践对接。促进职业教育与普通教育双向互认，纵向流动。
云南省发改委发布《“健康云南2030”规划纲要》，其中提出：到2020年，建立覆盖全省城乡居民的基本医疗卫生制度，州(市)重点(中心)医院和县级中心医院医疗服务能力达到国家标准。在此基础上云南省政府编制的《云南省“十三五”卫生与健康规划》»，其中明确要求：完善医疗卫生机构无障碍设施.加强残疾人健康管理和社区康复；着力促进医疗卫生资源向基层倾斜,加强儿童医疗、妇幼保健、慢病管理、康复医疗、护理事业等薄弱领域建设；加强二级以上中医医院康复服务能力建设,指导乡镇卫生院和社区卫生服务中心提供中医特色康复服务等。
四、专业建设指导思想
1．专业建设指导思想与思路
本专业贯彻执行党和国家教育方针，培养具有针灸推拿，康复保健等专业知识和实践技能，面向基层，能在乡镇卫生院，社区卫生服务中心，中医诊所及其它医疗保健机构从事针灸推拿、康复治疗、保健按摩等临床医疗和保健工作的高素质实用型专门人才。
2017年党的十九大报告及指导方针中明确指出：提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理。要求加强社会保障体系建设，发展残疾人事业，加强残疾康复服务。实施健康中国战略，要完善国民健康政策，为人们群众提供全方位全周期健康服务。加强基层卫生服务体系和全科医生队伍建设。积极应对人口老龄化，构建养老、孝老、敬老政策体系和社会环境，推进医养结合，加快老龄事业和产业发展。
为贯彻落实《国家卫生计生委关于深化“放管服”改革激发医疗领域投资活力的通知》（国卫法制发﹝2017﹞43号）要求，鼓励社会力量举办康复医疗机构、护理机构，打通专业康复医疗服务、临床护理服务向社区和居家康复、护理延伸的“最后一公里”，国家卫计委组织制定了《康复医疗中心基本标准（试行）》《护理中心基本标准（试行）》及管理规范，并就康复医疗中心、护理中心设置工作提出要求：康复医疗中心、护理中心功能定位以贴近社区、服务家庭为主。
2018年卫计委发布关于进一步改善医疗服务行动计划（2018-2020年），其中要求以“突出问题导向，针对人民群众关心的问题精准施策，一手抓改革，以医联体建设为抓手提升基层医疗质量，加强基层医疗服务体系建设”为指导思想，以“2018—2020年，推动医疗服务高质量发展，基层医疗服务质量明显提升，社会满意度不断提高，人民群众看病就医获得感进一步增强”为工作目标，巩固切实有效举措，形成医院工作制度，创新医疗服务模式，满足医疗服务新需求。同时提出在医联体内实现优质护理服务下沉，通过培训、指导、帮带、远程等方式，将老年护理、康复护理、安宁疗护等延伸至基层医疗卫生机构。
我校围绕建成省内一流高职康复治疗技术专业的目标，坚持以立德树人为根本，以服务地方发展为宗旨，以促进就业为导向，立足滇南、面向基层，深入实施“院校结合”的人才培养模式，推进教学改革，全面加强“双师型”教师队伍建设，全面提高面向实践需要的教学和科研水平，扎实推进专业内涵建设，为各级医院、社区基层培养“下得去、留得住、干得好”的高素质技术技能型康复治疗技术专业人才。加快完善办学条件，保证本专业健康稳定、迅速有序地发展，积极探索本专业高等职业教育的办学模式。
2．专业设置定位与依据
2011年卫生部下发《综合医院康复医学科建设与管理指南》（试行），要求二级以上综合医院独立设置名称统一的康复医学科，以疾病、损伤的急性期临床康复为重点，与专业康复机构或者社区卫生服务中心建立双向转诊关系，实现分层级医疗、分阶段康复，使患者在疾病的各个阶段均能得到适宜的康复医疗服务。根据要求，综合医院康复医学科提供的康复诊疗服务应当包括疾病诊断与康复评定、临床治疗和康复治疗。三级综合医院康复医学科的设定床位应为医院总床位数的2%～5%，二级综合医院康复医学科的设定床位至少为医院总床位数的2.5%，但不得少于10张床。这两级医院的康复医学科每病床至少配备0.25名医师、0.5名康复治疗师和0.3名护士，都要配备1名具备中医类别执业资格的执业医师。在医院层面来说，近年云南省各级医院都在积极进行医院等级评审，所以二级以上医院均已设立或有计划成立康复科或康复医学科。此项规定推进了康复在各级医院的发展，也为相关康复专业人员提供了更多的机会。
《指南》第十二条提出综合医院应当采取适宜技术开展以下康复诊疗活动：
（1）疾病诊断与康复评定：包括伤病诊断，肢体运动功能评定、活动和参与能力评定、生存质量评定、运动及步态分析、平衡测试、作业分析评定、言语及吞咽功能评定、心肺功能评定、心理测验、认知感知觉评定、肌电图与临床神经电生理学检查等。
（2）临床治疗：针对功能障碍以及其他临床问题，由康复医师实施的医疗技术和药物治疗等。
（3）康复治疗：在康复医师组织下，由康复治疗师、康复护士、康复工程等专业人员实施的康复专业技术服务。包括：
①物理治疗（含运动治疗和物理因子治疗）；
②作业治疗 ；
③言语吞咽治疗 ；
④认知治疗；
⑤传统康复治疗 ；
⑥康复工程；
⑦心理治疗。
⑧中国传统康复技术
据此本专业定位于为各级医院康复科及社区基层输送“一专多能”的高素质技术技能型康复治疗技术专业人才。
3. 人才培养目标
（1）知识要求
①具有与本专业相关的基础医学知识（如人体形态学、人体机能学、病理学、人体运动学、人体发育学等)。
②具有与本专业相关的临床医学知识，特别是神经、骨科等方面的临床医学知识。
③具有与本专业相关的中医基础知识，较系统地掌握中医康复治疗技术（如中医推拿、太极拳等)的基本理论知识。
④具有现代康复医学及康复治疗学的基本理论知识，并且较系统和深入地掌握物理治疗学和作业治疗学的基本知识。
⑤具有一定的言语治疗、心理治疗和假肢矫形器应用等的基本知识。
⑥具有一定的残疾学、社会医学、医学伦理学基本知识。
⑦具有一定的康复功能评定基本知识。
⑧具有一门外语知识及医用统计学、计算机应用等基本知识。
⑨具有相关临床医疗政策法规与行业规范的知识，熟悉《医疗机构管理条例》、《医疗事故处理条例》、《综合医院康复医学科管理规范》等法规或行业指导。
（2） 物理治疗技术能力要求
①能进行肢体运动功能评估，并根据评估结果，制订训练计划。
②能对患者进行增强肌肉力量和耐力的训练。
③能对患者进行步行训练，如徒手、利用假肢、矫形器、辅助器具等。
④能对患者进行有氧运动，如步行、慢跑、踏车、活动平板训练。
⑤能运用神经肌肉促进技术和各种医疗体操。
⑥能正确运用良肢位摆放与体位转移技术。
⑦能对患者进行平衡与协调训练。
⑧能指导患者进行中国传统运动疗法和手法治疗，如推拿按摩、太极拳、八段锦等。
⑨能运用现代物理因子治疗，如电疗、声疗、热疗、冷疗、光疗、水疗、磁疗等以及中医某些传统的外治理疗法，对患者进行康复治疗。
⑩能对患者进行有关保持和发展身体运动功能的宣传教育。
（3）作业治疗技术能力要求
①能进行日常生活活动能力评估和训练，改善患者日常生活自理能力。
②能进行感知觉功能评估和训练。
③能进行手功能评估和训练，改善手的精细的、协调的、灵巧的功能性活动能力。
④能指导患者使用生活辅助器具、轮椅、假手、矫形支具及其他辅助性用品用具等，补偿或扩展活动功能。
⑤能进行简单的认知功能评估和训练。
⑥能指导患者进行简单的手工制作治疗、文体治疗、职业性的活动练习、家居环境改造。
⑦能对患者进行有关改善日常生活作业能力，提高生活质量的宣传教育。
（4）其他康复治疗技术能力
①能对患者进行简单的言语治疗。
②能配合假肢和矫形器专业人员，指导患者使用假肢和矫形器并进行相应的训练。
③具有一定的指导社区康复工作的能力。
（5）素质要求
①具有正确的专业思想，对本专业的性质、作用和价值有较明确和深刻的认识，愿意以专业知识和技能为人民服务，提高群众的健康水平，促进患者康复。
②具有人文关怀精神，遵守行业道德行为规范，有良好的医患关系。
③具有务实、严谨的科学态度。对工作负责，有计划有条理，精益求精，对人对事正直、诚实。
④具有良好的心理素质，对患者有同情心和耐心，充分理解患者的痛苦和困难，设法帮助改善；尊重患者，鼓励其充分发挥潜能，促进康复，为解决康复治疗技术中的难题不断钻研，进行技术革新；具有团结合作精神，能与同事互助合作，在康复治疗技术团队中起到应有的作用。
⑤具有较强的法纪意识，遵纪守法，能遵守有关医疗工作及康复治疗技术有关制度和法规。
（6）职业领域
①各级基层医院康复医学科、康复医院（中心）、工伤康复中心、社区医疗机构康复部（社区康复站）和疗养院等。
②民政康复中心、残联康复中心、假肢矫形康复中心、社会福利院、儿童福利院、养老服务机构和残疾人用品服务站等。
③其他：特殊教育学校（康复服务与教育）、体育运动队、民办儿童脑瘫康复中心和自闭症康复中心等。
④其它行业或自主创业
在学院党政的领导下,以专业人才培养方案为主线,进一步完善系统化康复治疗技术专业人才培养体系;积极探索研究国际专业认证标准,对接国际专业认证渠道;以培养“一专多能”的高素质技术技能型康复治疗技术专业人才为目标,积极探索“院校合作”培养模式,深入贯彻“十三五规划”发展战略,修订“培养方案”“课程标准”“教学标准”;积极探索新的教学方法、教学手段、教学设计方案。增加技术层面知识与能力课程,重视隐性技能培养,摒弃过时的知识与技能,加强信息化能力培养,强化知识交叉、能力复合培养力度,注重学生自主学习能力培养。
五、专业建设目标
以康复治疗技术专业建设思想为指导,以培养“一专多能”的高素质技术技能人才为目标,深化“院校结合”的人才培养模式,引入国际职业标准,完成校级职业岗位标准建设,基于岗位职业标准,完成人才培养方案优化,打造双师结构教学团队,开发专业核心课程及配套信息化教学资源,共建共享生产性实训基地,落实创新创业教育与技能大赛培育,开展实质性国际交流合作,切实提升专业人才培养质量和服务产业发展能力。力争到2020年,将康复治疗技术专业打造成为在地方上有一定知名度的专业。
(一)形成具有专业特色的人才培养模式
与昭通市第一人民医院，昭通市中医医院 等地方医院或企业合作,以“院校结合”的人才培养模式为平台,根据康复治疗技术领域和职业岗位的人才准入标准及考核标准,形成一套与区域优势和行业发展特点配套,供同类专业借鉴、移植和应用的专业标准,构建全新的专业人才培养方案。
将“产学合作”贯穿于整个人才培养过程,实施“院校结合”的人才培养模式改革,带动专业课程体系及内容重构、实训基地建设和师资队伍建设,形成实施人才培养模式的管理与运行体制及保障体系,实现学生校内学习与实际工作的结合。
(二)校企合作打造教学团队
以专业带头人、骨干教师培养为重点,校企双向兼职,形成高水平专业教学团队,培养一批能切实参与教学实践和解决企业专业需求的教学骨干教师，从而加强“双师素质”教师队伍建设。每年聘请企业专家任兼职教师,全面提升教师队伍教学、实践和科研能力。
(三)改革课程体系
校企合作共同确定本专业人才培养目标,对接岗位标准,实施课程体系优化,重构理论结合实践，实践重于理论的课程体系,在康复治疗技术专业现行课程教学基础上,同步最新技术、随动产业变化、结合康复治疗士（师）资格考试大纲和各医院对康复治疗技术人才要求，融入国际标准,更新教学载体和教学内容,修订对应教材和网络资源,打造1门校级精品课程。
(四)深化产教融合,推进校企合作，院校结合
与地方企业进行深度校企合作,引入地方和国家企业标准，培训资源,组织专业教师与企业技术人员共同对核心课程进行改革。引进省内外优质高职教育资源,引进、消化、吸收省内一流职业技术大学课程标准,改造现有课程。
(五)建成校企双赢的实验实训基地
根据人才培养模式要求,与行业企业联合,康复治疗专业理论和技术更新的迫切需求,校企共建综合性实训基地,使本专业实训条件达到省内先进水平。
(六)加强教学资源建设
组织专业教师与企业专业人员对核心课程进行研究,打造2门专业校本教材。建成以专业标准和课程标准、具体课程或教学训练为基础内容,有企业参与,达到省内先进水准的共享型专业教学资源库。
(七)提升学生创新创业能力培养
把产业和行业的新理论、新技术、新工具、新应用融入和更新到日常的教学内容中,注重培养学生的创新思维、创业意识、精神和能力,把创新创业教育融入人才培养的全过程,
(八)服务区域经济,提升科研教研能力
以康复治疗专业建设为重点,带动专业群的改革与建设,挥动专业和专业群的整体优势,将丰富的康复治疗专业资源应用于课程教学、员工继续教育、社区教育服务、创新创业孵化、技术技能积累等方面,增强面向兄弟院校、企业的技术服务,及区域对口支援能力,提升教师的科研教研能力。
六、专业建设举措
(一)专业共建与人才培养模式创新
1.广泛调研,确立“十三五”的专业建设规划
在“康复治疗技术专业”的现行建设基础上,瞄准“一带一路”、“十三五规划”和“走出去”等国家发展战略,通过实地走访,抽样问卷、查阅国家和地方权威部门发布的有关数据等形式,深入地方各级医院和企业进行广泛调研,形成专业调研报告,明确以“一专多能”的高素质技术技能人才为目标,形成“十三五”的专业建设规划。
2.探索“院校结合”的专业共建模式
在联合制定培养计划、联合打造教学团队、联合实施双向管理、联合共建共享实训基地、联合营造文化氛围、联合构建评价体系等六个方面开展校企合作,拟设计“校企一体化专业建设整体解决方案”,形成“院校结合”的专业共建模式。
3.深化“院校结合”人才培养模式改革
瞄准康复治疗技术专业技术升级和地方核心竞争力提升的需要,将校外实践，校企合作贯穿于整个人才培养过程,实施“院校结合”的人才培养模式改革。
在此框架下政府、行业协会、企业、学校四方合作,参照省内外先进行业、企业职业或技术标准,开发校级骨干专业教学标准,并物化到专业教学内容中,实现专业标准与职业资格标准、学校考核与社会鉴定、校内实践与校外顶岗的一体化,构建“校企合作”“产教融合”等切合高职教育特点、个性鲜明的人才培养方式。
4.设置校级岗位职业标准或人才准入标准
与高职教育发达的教育机构、企业、学校合作,系统分析康复治疗技术行业国际职业标准和国家职业标准,吸纳行业技术标准、行业职业规范、职业资格标准、职业道德规范和岗位任职要求,联合修订包括“适用范围、职业岗位、岗位职责、岗位职业要求、岗位职业培训及认证、相关技术标准与法规”等内容的校级专业人才岗位职业标准,实现校级岗位标准与现代职业技术发展同步更新。
5.优化人才培养方案
针对岗位职业标准,专业人才准入标准，按照人才成长规律,确定培养目标、人才规格及专业核心能力,形成知识、能力、素质体系;重新划分各课程边界课程体系,校企行联合制定具有行业特色的专业人才培养方案。
(二) 师资队伍建设
建立一支专兼结合的“双师结构”专业教学团队，通过外引内培，加强师资队伍建设，引进在行业中知名度较高的专业带头人1名或校内培养专业带头人1名，聘请行业兼职专业带头人1人；优化教师培训制度，培养骨干教师2名，优秀青年教师1-2人；聘用行业兼职教师10名左右。
1.专业带头人和骨干教师培养
大力培养专兼职专业带头人和骨干教师，积极选派教师参加国内重要的学术交流活动和各种形式的康复治疗技术继续教育，提升专业带头人和骨干教师水平；每年选派适当的教师和管理人员到国内高校与医院学习和进修，以及时把握学科发展的前沿动态，促进师资与管理人员队伍建设的先进化；支持教师参与横向课题研究、科技服务项目和科研课题。
2.青年教师培养
加大青年骨干教师的引进和培养力度，继续实施一对一“导师制”，发挥资深教师传、帮、带作用，加强对青年教师的培养，并总结执行效果。通过学历学习、导师制度、集体备课、学术活动、讲课比赛、技能操作比赛、临床实践、社区康复服务、实训实习管理及编写教材和讲义等，帮助教师及时获得康复专业的新技术、新信息，拓宽知识面，提高青年教师的知识水平和专业技能。创造条件，按计划、分期分批选送青年教师参加国内相关专业的进修学习和培训，鼓励青年教师、教辅报考研究生；通过不断学习，提高学历层次，以适应现代化教学的需要。
3.双师素质教师培养
建立专任教师密切联系医院制度，激励专任教师主动为医院和社会服务，要求教师定期或不定期到临床进修实践，平均每年不少于两个月。通过学习与培训、临床顶岗实践、校内课程建设和社会服务等院校联合培养途径，提高专任教师队伍整体的执教能力与临床职业能力；加大双师素质教师培养力度，使专任教师中双师素质教师比例提高。
4.兼职教师培养
择优和聘请医院专家及从事临床康复治疗工作的能工巧匠为兼职教师，承担技能性、操作性强的课程，培养双师结构教师队伍，专业课教师中兼职教师的比例不低于60%。建立兼职教师申报教学系列专业技术职称的管理制度，鼓励专兼职教师共同撰写论文、申报教研、教改成果，通过专题培训班、教研和教改活动等提高兼职教师的执教能力。
(三)课程体系改革与课程改革
1.对接岗位标准,实施课程体系改革
依据新修订的专业岗位职业标准,融入创新创业教育,以企业真实活动和岗位职业能力分析为基础,以培养学生职业能力、职业道德及可持续发展能力为基本点,把“职教理念”渗透到专业认知实习和专业基本技能训练过程中,把“实践教学，技能培养，知识创新”渗透到校内专项见习和企业顶岗实习过程中,构建以专业人才培养为本位、专业技能模块化等新型专业课程体系。
2.打造专业核心课程
跟踪专业最新技术、随动产业变化、融入国内外职业标准,更新教学载体和教学内容,修订对应教材和网络资源,完成1门精品课程建设。
3.建设实境教学,加快课程改革
按照最新专业技术成果及真实的工作流程设计教学项目,更新教学内容,推行教学改革;规范教学基本环节;参照企业员工培训方式,按照企业化工作路径实施教学,推行培训式一体化现场教学改革;引入信息化技术,搭建智能化教学平台,建立网络化教学环境应用信息化教学手段,推进课程信息化改革。
(四)校企合作与省内外交流
1.联合地方知名企业,开展深度校企合作
与昭通市第一人民医院等进行深度校企合作,引入国内企业标准和培训资源, 结合职业资格证书考试科目的内容，组织专业教师与企业技术人员共同对专业核心课程进行改革,依据行业技术状况及岗位或岗位群要求,从职业资格标准中形成具有综合专业技能的能力目标,以形成相应的教学过程考核机制。
2.联手境外教育机构,推进实质性国际合作
依托学院平台,引进国际通行的职业资格证书培训和认证体系,按照合作的高职院校教学标准,开展“2+1”学生培养;引进优质高职教育资源,注重引进、消化、吸收国内外一流职业技术大学课程标准,改造1门课程,使之充分与国际接轨,最终实现课程共享。
(五)实践教学建设
1.对接国际标准,支撑课程建设，联合企业共建实践教学基地
按照专业特色和专业定位,结合国内技术水平和人才培养的需要,支撑课程体系,与行业企业联合,改善学生实践性实训需要,产学研一体,服务区域经济发展能力突出,达到校级重点实训基地:
2.更新教学内容,构建职业化氛围,完善配套实训教学资源
改革实训教学内容,减少部分实验,增加行业内核心技术实训,以满足专业人才培养方案中实训教学的需要;补充具有行业领先水平的新型仪器设备,配套建立实践教学资源和专业课程实训中心,构建具有我院特色、信息化元素丰富的专业实训室。按产教融合，双向交流的建设思路,营造与实际工作现场相一致的职业环境,使校内实训基地成为学生职业技能训练中心和职业素质训导中心。
(六)教材与优质教学资源建设
1．特色校本教材建设规划
吸纳国内外同类教材的先进性，探索与创新教材编写的体例格式，根据模块化的教学内容，联合行业专家共同编写适合本校康复治疗技术专业的理实结合的、适合于开展“教学做”一体化教学模式改革的理论与实践指导教材，开发多媒体辅助教学课件。
2．教学资源库建设规划
创建模块化教学内容为基础的专业共享型教学资源库，以数字化教学资源、典型教学活动设计、电子教案及课件、试题库、案例库、多媒体教学软件建设为主要建设内容，为模块化的教学内容、教学方法、教学模式改革积累素材，提高课堂教学效果，进一步提高教学质量。
(七)创新创业与技能大赛
1.学生创新能力培养
创新创业课程建设。面向区域优势产业,开发专业创新创业课程模块,充分利用专业技能实训室,定期举办校级专业技能大赛、积极参与省级专业技能大赛，争取国家级专业技能大赛，在专业课程中开发创新创业类教学项目、完善创新激励制度等方式,以“教学内容设计”为起点,到课程设计、毕业设计,再到全国的技能竞赛,循序渐进地加强学生创新能力培养。
2.以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改
对接省赛，国赛项目,以竞赛为抓手,提高指导教师运用理论知识和实践经验解决问题的能力、统筹和协调的能力,培养团队教师的创新实践精神;结合专业核心能力培养和岗位职业资格标准需要,积极开展校内各项技能大赛,采用奖励制度鼓励学生参加各类技能大赛;以专业的大赛项目为载体,联合行业企业,开展课程教学内容、教学方法以及实验实训建设等专业建设与课程改革,推进教学改革;建立系统化大赛设计、组织、培训体系,完善配套管理和激励制度,形成以比赛提高技能水平的长效机制,成为专业“培育优秀教师、培养优秀学生、展示教学成果”的重要抓手。
(八)对口支援与社会服务能力建设
充分发挥学生专业实践能力,通过“学生志愿协会”“社团”等学生组织加强对外交流、提供免费社区康复志愿服务;指导中小型企业进行转型中的技术升级、方案改进,提高专业技术能力,发挥中小企业支援中心作用,加大专业技术服务和技术开发力度;建设区域性的公共服务，打造科研成果产业化的孵化中心;拓展康复治疗士，康复治疗师，推拿按摩师，理疗师等技能培训和取证考核培训服务,对外员工培训项目每年培训不少于20人次,对外职业技能考核鉴定每年不少于100人次;充分发挥昭通卫生职业学院康复治疗专业的技术优势,每年提供义诊等对外服务不少于100次。
2016年9月
昭通卫生职业学院医学技术系医学检验技术专业“十三五”建设规划
一、编制“十三五”规划的基础和条件
昭通卫生职业学院医学检验技术专业创建于2016年，我院建立并健全了专业课教研室。开设了生物化学检验、寄生虫检验、临床检验仪器学、免疫学及检验、临床检验基础、血液学检验、输血技术等多门专业课程。在学院领导的正确领导和全体教师的积极努力，初步形成了一支专业结构合理、学历层次较高、科研能力较强、富有朝气的师资队伍，能完成本专业全部理论课及实验课教学工作。在未来发展及建设中，依据本专业现有基础并结合国内外同类专业的发展现状及市场对人才需求情况，提出本专业十三五发展目标规划。
二、“十三五”期间发展的指导思想与奋斗目标
（一）指导思想
医学检验是现代科学实验技术与生物医学渗透结合，在近20年内形成和发展迅速的一门多学科交叉的医学应用技术学科。随着应用物理和化学、分子生物学、免疫技术、微电子技术、电子计算机技术及仪器分析等学科的发展，分析系统的微量化、自动化、多项目的有机组合，使医学检验技术进入了全新的时代，医学检验已由单纯的技术性工作发展成为一门具有完整体系的、独立的临床医学的分支学科。使医学检验实验中心的建设目标和基本职责出现新的飞跃，也对现有检验学科建设体系和人才培养模式及规格提出了严峻的挑战。
（二）建设目标
为了培养出基础理论扎实，具有创新精神、实践能力及科研能力强和综合素质高的现代医学检验专业人才，我们将按照检验医学学科建设标准来建设医学检验专业教研室，医学检验实验中心，改变专业教学与检验临床脱节的现状，充分利用各教学医院先进的仪器设备资源及充足的临床标本，通过宽带互联网络，将实验室中基本技能的训练与临床实践凝聚为一体，使各个学科有机结合，资源共享，为临床检验专业提供一个现代化的实验教学的综合分析实验技术操作平台，建立适应21世纪发展需要的先进的医学检验教学基地。
（三）基本任务
医学检验专业确定培养具有坚定的医学理论和生物医学基础，熟悉有关临床知识，具有较强的外语、计算机、实验室组织与管理等知识技能的检验医师的培养目标，毕业生可在各级医院、血站、防疫等部门从事医学检验及医学类实验室工作。培养出社会需求的合格人才。根据检验医学发展速度快，教材知识点老化过快的特点，以多媒体教学手段来弥补现有教材及教学方法的不足。包括新知识点的补充、仪器的介绍、新实验方法的展示及操作过程的规范化等等。根据专业特点，注重实验教学，以培养学生的动手能力。并在实验教学中摸索出一套独立的完整的实验考核方法。
按照培养目标，进一步拓宽专业口径，办一些更能体现我们学院的特色专业。促使我省技术人员的整体素质提高，以适应医学检验事业的发展。
三、完成“十三五”发展目标和基本任务的重点举措
（一）师资队伍
医学检验技术专业十分重视师资队伍建设工作，紧紧围绕专业建设的需求，采取积极而稳妥的措施，有计划地培养和聘用优秀师资，已经初步形成了一支专业结构合理、学历层次较高、科研能力较强、富有朝气的师资队伍，为专业发展与学科建设奠定了坚实的基础。
但不足之处是大部分是外聘兼职教师，在教学管理以及与学生对接方面存在难度。因此，在未来五年，重点引进高素质专职教师，并有计划地强化青年教师地培养，使教师队伍后继有人，建设一支德才兼备结构合理的检验专业教学教师队伍。
1.引进年轻骨干教师，创建一支素质高、业务强、务实、创新、凝聚力强、能战斗的教学团队师资队伍。师资队伍达到“三高一强”（学历高、职称高、综合素质高、实践教学能力强）；结构（年龄结构、职称结构、学历结构）合理、数量合理、群体优化、质量优良、创新精神强、专兼结合、一专多能的“创新性应用型”教师队伍。
2.重视科学管理，突出“以人为本”。建立一套教学、科研、特殊贡献在内的团队管理制度和工作量化考核指标体系，努力营造积极和谐的人际关系和良好的团队内部环境，提高团队整体精神面貌，建立公平、公正、公开的考核机制，激发教师的工作积极性和创造性，为优秀教学团队建立和形成，提供有力保障。
（二）突现专业特色
1.创新人才培养方案，体现医学专科教育特色。根据杜会需求，满足就业要求，合理安排教学内容；增加实用、实训课程；强化实践教学环节，提高岗位职业能力。通过从“理论教学一专项实训一综合课程设计一实践教学”的渐进整合，促进理论与实践、知识与能力的相互渗透；同时，通过建立实训、实践课程单独考核制度，加强学生实践动手能力的考核。
2.构建“以岗位职业能力为引领”的专业教学标准。突破传统的“三段式”课程设置，推行早期接触临床的一贯式（实训-见习-实习）医学检验技术专业课程体系，大幅度增加校内生产性实训时数和临床兼职教师参与教学的比率；创建以就业为导向、以岗位职业能力引领的课程体系和标准。以“精简、重组”方式，全面落实“任务驱动”和“项目引导”式教学内容与方法的统一。
3.教学管理制度健全，手段先进，执行严格。健全教研室教学质量管理监督体系，建立起规范的学校教学管理模式和机制。本着“既重视目标管理，又重视过程管理”的思路，结合评估指标体系和学校的实际情况，修订医学检验技术专业教学管理文件，健全质量监控体系，加强教学常规管理。将教学检查与评估列为教学管理的日常工作，建立切实有效教学质量保证和监控体系、学生评教、教师评学等制度，注重人才社会需求调研和毕业生质量跟踪调查。
（三）体现课程特色
1.坚持医学检验技术专业课程教学目标服务于专业培养目标。按照“专业培养目标服务于人才市场需求，课程教学目标服务于专业培养目标”的原则，发挥课程在专门人才培养计划中的功能和作用，发挥课程对学生终身发展的价值，据此选择和确定了医学检验技术专业课程教学内容的框架和体系。
2.坚持构造学生知识、能力、素质三位一体。针对医学检验技术专业职业岗位（群）的需要，将每一门课程的教学目标分解为知识目标、能力目标和素质目标，把构造学生知识、能力、素质三位一体的原则落实到医学检验技术专业课程教学的始终。
3.坚持专业课程突出实用性、强调针对性、兼顾适应性、体现先进性。在专业课程功能上强调“以胜任职业岗位要求为目标，以专业技术应用能力的培养为主线，实行课程设置综合化、教学内容实施化”，突出实用、实际、实践、实效，使学校人才培养与医院用人之间实现“提前培养，同步使用”。加强实践性教学环节，提高技能训练的现代科学技术含量。
4.坚持教学手段现代化。充分利用多媒体进行教学，全部专业课程已完善了多媒体教学课件和电子教案。
（四）教学科研
重视和加强专业师资队伍科学研究工作，加大科研项目的申报力度，强化成果意识，结合教学内容开展教学研究和科学研究，撰写并发表论文，积极申请并承担各级各类科研课题。
（五）教材建设
根据检验专业的具体情况选用全国统编教材，并自己编实训指导。在教材的使用上，根据我们的实践教学经验到2020年至少要参加一至二门专业课的编写工作，担任主编或编委。
创建省校级精品课程，在主编或参编教材的基础上，到2020年检验专业应该有一至两门专业课程作为省和学院的精品课程。我们争取《临床检验基础》、《血液学检验》为学院精品课程。
（六）实验室建设
到2020年，实验室的使用面积、实验条件、实验设备都应该得到新的改善，给学生创造良好的学习环境。引进满足课程内容需求的实验设备，一是购进一些新的设备，二是充分利用学院其它实验室的设备，这样才能满足学生实验的需要，才能提高学生理论与实践相结合及动手能力。
医学检验技术专业在校领导的带领下，全体教师的共同努力下，会建设一批经验丰富的师资队伍，完善实验室及实验设备，独立完成全部理论课程及实验课程授课任务，编写出配套教材、实验指导等辅助教材。在此基础上检验专业课进一步努力，改善实验实习条件，并通过多种渠道、多途径充实师资队伍，使师资队伍的人员结构更合理，教师的素质都舒服很大程度的提高，培养出社会人才市场所需要的合格学生。
2016年9月